De l'urgence d'une grande réforme de la formation continue des enseignants

De l’urgence d’une grande réforme de la formation continue des enseignants [rapport] / Marc-Olivier Padis ; Terra nova ; Florence Rizzo ; Ecolhuma . – Paris : Terra nova, 11/2023 . – 25 p.Version en ligne de la Note sur le site Terra Nova (28/11/2023) : https://tnova.fr/societe/education/de-lurgence-dune-grande-reforme-de-la-formation-continue-des-enseignants/ .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION ENSEIGNANT ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; ETUDE ; RAPPORT ; REFORME EDUCATION
Résumé :	Ce rapport dresse le constat d’une formation continue en inadéquation avec les besoins des enseignants et d’une accumulation de réformes qui n’ont pas réussi à améliorer le niveau des élèves, ni garantir l’épanouissement des enseignants. Les auteurs Marc-Olivier Padis, Directeur des études de Terra Nova, et Florence Rizzo, Co-fondatrice d’Ecolhuma, proposent de repenser le système de formation continue en mettant en place, comme cela s’est fait dans le monde de la santé, un processus différent, le développement professionnel continu (DPC). Cette politique publique de DPC – basée sur la proximité, la collaboration et l’autoformation – reposerait en priorité sur le partage d’expérience et de bonnes pratiques entre professionnels, la discussion collective et le soutien mutuel à l’échelle des établissements. « Pour cela, ce rapport propose une série d’évolutions concrètes et adaptées aux attentes des enseignants : 1. Fixer une ambition à la hauteur du défi posé par les difficultés de notre système, en passant, comme cela s’est fait dans les pays dont les performances scolaires dépassent les nôtres, de 18h de formation obligatoire dans le 1er degré à 100h de formation incluant un triptyque : formation statutaire obligatoire pour tous, autoformation reconnue et pratiques collectives de formation continue en établissement scolaire ; 2. Passer d’une logique de formation continue à une logique de DPC et faire de l’établissement scolaire, le premier maillon de cette approche (proximité avec le terrain, soutien au travail collaboratif et à l’échange de pratiques entre pairs) ; 3. Valoriser ce que les enseignants font déjà par eux-mêmes en matière d’autoformation et reconnaître les organismes qui permettent aujourd’hui de soutenir l’autoformation des enseignants. »
En ligne :	https://tnova.fr/site/assets/files/58007/terra_nova_-_de_lurgence_dune_grande_re […]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=77583